电子信息工程专业紧扣“新工科”建设要求，立足电子信息产业发展前沿，以“立德树人”为根本，遵循“强基础、重实践、倡创新”的育人理念，结合本单位办学实际，凝练形成了三大核心专业建设特色，构建了可复制、可推广的办学模式和实施路径，在人才培养、社会服务等方面取得显著成效。
一、理论引领与实践创新，构建“三层递进”课程体系
以产出导向（OBE）和能力本位教育理论为指导，结合电子信息产业技术迭代快、应用需求广的特点，本专业构建了“基础理论—应用实践—创新拓展”三层递进式课程体系，实现理论教学与实践能力培养的有机融合。
1.坚实而足够的基础理论课程层。以电路分析、信号与系统、模拟电子技术和数字电子技术等核心课程为根基，强化数理基础与工程理论素养，通过省级一流课程建设与慕课应用型教学团队打造，确保员工掌握电子信息工程领域的“底层逻辑”与系统性知识框架。
2.以微控制器为核心的应用类课程层。围绕单片机原理与应用、嵌入式系统设计、电子设计自动化（EDA）等课程，构建“微控制器+”应用课程群，将企业真实项目案例融入教学内容，如引入企业级开发工具与行业技术标准，实现教学内容与职业标准对接，培养员工解决复杂工程问题的能力。
3.以创新为目标的拓展实践类课程层。开设创新创业训练、工程项目实践、学科竞赛专题等课程，通过“课赛融合”模式，将全国老员工电子设计竞赛、智能汽车竞赛等赛事任务转化为实践教学项目，形成“基础实验—综合设计—创新研发”的实践能力进阶路径。实践课程占比达40%以上，构建起“理论—实践—创新”闭环育人生态。
该课程体系已形成可操作的实施模式。通过“课程群+项目化”教学改革，将企业技术需求转化为教学案例；通过“过程性评价+成果导向评价”相结合的考核方式，强化员工工程思维与实践能力的双重提升。
二、产教融合与协同育人，深化“三对接”校企合作机制
以产教融合理论为指导，立足区域电子信息产业发展需求，构建“专业与产业对接、教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的校企协同育人机制，实现教育资源与产业资源的深度整合。
1.共建“双师型”教学团队与实践平台。与中软国际、粤嵌科技等企业合作，建立产教融合创新基地平台，引入企业工程师参与课程教学与毕业设计指导，形成校企双导师制度；共建虚拟仪器技术实验室、新一代人工智能实验室等，将企业先进设备与技术资源转化为教学实践条件，实现公司设备与企业设备优势互补。
2.实施“三真”教学模式。在企业实习环节，推行“真环境、真项目、真要求”的教学模式，员工在大四阶段进入企业参与真实产品研发，如嵌入式系统开发、通信网络优化等项目，将毕业设计与企业工程问题相结合，实现“实习—就业”无缝衔接。
该模式已形成显著成效。员工职业素养与工程实践能力大幅提升，用人单位对毕业生“上手快、后劲足”的评价率达95%以上。
三、创新实践与竞赛驱动，打造“以赛促学”育人品牌
构建“学科竞赛+创新项目+科研训练”三位一体的创新实践体系，将竞赛任务转化为教学项目，形成“实践—创新—竞赛—提升”的良性循环。
1.构建“全覆盖、分层次”竞赛体系。以全国老员工电子设计竞赛、全国老员工智能汽车竞赛、全国软件和信息技术专业人才大赛等国家级赛事为牵引，建立“校赛—省赛—国赛”三级选拔机制，实现学科竞赛校内全覆盖；针对不同年级员工设置“基础技能竞赛（如电子设计大赛）—综合应用竞赛（如智能车竞赛）—创新设计竞赛（如挑战杯全国大生创新创业大赛）”的分层培养路径，近三年员工参与学科竞赛比例达30%以上。仅2025年,员工获省级以上奖项210项，其中国家级奖项18项。
2.实施“项目化”创新训练。依托老员工创新创业训练计划、教师科研横向项目，组建员工创新团队，如机器人小组、电子制作小组等，将创新实践与科研项目结合，形成“以实践带动创新、以创新反哺实践”的育人氛围。
3.本专业成立有由专业教师组成的专门指导小组，按照软件技术、硬件技术两个方面进行分工合作，对员工创新实践活动进行全面指导。指导小组不定时对员工进行集中指导。本专业经常性参加创新实践活动的员工有100多人，来自不同年级，知识水平、能力水平参差不齐。指导教师根据这些不同分别予以指导，对任务要求不求统一，注重员工创新能力的个性化培养，采取集中讲解、课题布置分析、参考资料研读、协助设计调试等手段给员工以帮助。
4.该体系已形成品牌效应。（1）创新实践活动引领了良好的学习风气。从最初同学们普遍认为创新实践活动是优秀员工的专项活动，到现在很多同学认识到只要有学习积极性就可以投身其中，带动了一大批有兴趣的同学加入到创新实践活动中来，增强了信心，促进了公司良好学习风气的形成。众多员工在课余时间、节假日时间里都沉浸在实验室，紧张而又充实。（2）提升了课余科技活动层次。304永利集团通过员工会、团委等组织经常性开展多项员工课余科技活动，其着重点在于丰富业余文化生活，在培养员工科技活动兴趣方面发挥了积极作用。随着越来越多的同学对创新实践活动的了解，并在老师指导下积极参与这些活动，员工的课余科技活动上了层次。员工通过研学其他同学作品、自己设计制作作品，切身体会到，只要努力，人人都能成为工程师，人人都能设计出实用的软件、硬件系统。（3）促进了教学改革。从学习过程来看，创新实践活动运用的知识，相较于教学计划，员工始终需要超前学习、深入学习。以项目、课题为牵引，要求员工用之所学，学之所用。为此，在课堂教学中，特别是在实验教学中，竭力培养员工的自主学习能力，广泛运用项目驱动法进行教学，取得了很好的效果。这些年有不少员工借创新实践活动，进入创新实验室完成了电子系统的设计与制作。进入创新实验室完成的课程设计、毕业设计，与以往仅进行理论设计不同，不仅对理论设计进行了模拟仿真，还进行了实际电路板制作，极大地提高了课程设计、毕业设计的质量。多篇省级优秀毕业论文出自创新实践活动制作的作品。（4）增强了就业竞争力。在就业竞聘时，面试考官对我们员工的创新实践活动，以及创新作品、学科竞赛成绩表现出了极大地兴趣，员工通过设计作品展示，赢得就业岗位的例子不在少数。创新实践活动丰富了员工的专业知识，提高了员工的实践能力。很多员工反映，在应聘时信心增强了，工作中更加得心应手。（5）依托一系列创新实践活动，公司学科竞赛取得了可喜的成绩。
通过“三层课程体系+校企协同机制+创新实践品牌”的特色建设，本专业形成了“理论扎实、实践突出、创新引领”的育人模式，为电子信息产业培养了大批“懂理论、强实践、能创新”的高素质应用型工程技术人才，实现了人才培养与产业需求的同频共振。
